微友提问
凌哥，我们是公立学校。昨天开始一个月的暑托班，其中每个星期三节英语课。英语课上的内容，学校让我们自己讨论，所以向凌哥请教！请问四年级英语暑假托管班可以开展什么种类课程？
您好，可以考虑戏剧课程，绘本阅读课程，科普阅读课程，英语融合课程等。其中，英语融合课程，指的是用英语为教学语言，上其他学科的内容，比如美术课、手工课、劳技课、综合实践课等。——这些课程本身难度不太大，在教师指令上主要取决于英语教师的词汇储备和临场运用能力。如果要区分年级段的话，低年级还可以开设英语儿歌、童谣课程；高年级还可以开设英语影视欣赏，读写课程，项目制学习课程等。微友：感谢凌哥！我们每个老师到书店选了一两本《小学英语阅读篇》，应该就相当于您说的科普阅读课程。我还想问下您对于这本书具体怎么实施更好？对学生更有帮助。不知道你们挑选的书到底是哪一本书，您也没有发样张给凌哥看一下。所以凌哥只能提出一点粗浅的建议，供您参考。一、坚持语言输入为主的原则1.作为拓展课程，科普阅读应当属于泛读。其主要目的是增加语言输入、增加词汇量、接受易理解的新句型，拓展百科知识，形成阅读兴趣和速读习惯。要借助泛读帮助学生更好地形成语感。2.课外阅读材料的词汇、语句结构通常比教材要丰富得多。如果采用精读的方式来处理，会降低阅读兴趣，增加识记负担。而且，学生也不可能在短期内形成运用这么多新词句的能力。3.对于材料中实在难以根据上下文猜测含义的词句，可以通过配图、改写、删除等方式来处理。二、坚持朗读朗读与速读，并不矛盾。通过朗读，可以帮助学生养成开口的习惯，同时，结合直拼引导和朗读很多生词，学生可以更加快速地掌握其发音。通过朗读，也可以考查学生的生词发音表现和阅读理解能力。在理解的基础上的朗读也是培养语感的最简便的方式。三、以信息整理为基本的检测方式古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，放到阅读课情境中，则是“读而不测则罔，测而不读则殆”。如果是交互式阅读（即在教师引领下的互动阅读），练习可以以口头提问，学生书写（包括板书）的方式呈现。如果是自主阅读，教师要安排好阅读进程，编排好与阅读材料配套的读中、读后书面作业。拓展课程的阅读，一般不需读前练习，如果需要，也不能太复杂。如果书本本身带有练习，可以挑选或改编使用。如果是长篇的、系列的阅读文章，要将阅读练习分布到不同的部分。科普类阅读的练习，要少而精，绝不能像《新概念英语II》一样，语篇很短，练习很长，甚至还要另配练习册。这些练习的目的有：1.维持阅读注意力，避免学生有口无心地阅读。2.测试特定的阅读能力，比如信息排布、词义猜测、短文补词（句）、简述、评价等能力。信息排布的习题举例：根据阅读语篇，给下图标注单词（或连线）。如果您的孩子英语书写不太美观，可以让他们在假期练习凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》啦！
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
感谢老师们对该套字体及书写训练的认可
感谢这么多家长信任
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！点击阅读各册样页
●小学英语考试，用这样的书写字体，有错吗？●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页）
●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页）●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页）●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页）●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页）●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页）●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页）●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页）凌哥简介
教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县、安吉县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江大学出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
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