教育评价改革仙居县安洲小学三门县外国

日前，市教育局公布了台州市教育评价改革典型案例评选结果，全市8所学校上榜。“台州教育”分成4期推送这8所学校的典型案例，值得各地各校学习借鉴。

今天推出第四期，一起来看仙居县安洲小学、三门县外国语小学的典型案例吧~

仙居县安洲小学是一所建校年的浙江省百年名校，学校坚守“为孩子终身成长奠基”的办学理念。从年开始，学校在学生学业评价改革上破“五唯”，重“五维”，努力让每颗星星都能熠熠生辉，每个孩子都拥有出彩童年。

评价理念

每个孩子都是独特的星星，让每颗星星都熠熠生辉

评价内容

学校探索破“五唯”，重“五维”的“五星”评价改革，让每个孩子都可摘“星”，符合学生在品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五方面要求，促进学生德智体美劳全面发展。

评价“五维图”

文明之星：社会主义核心价值观以“爱国、敬业、诚信、友善”定义公民基本素养，培养合格的社会公民应成为学校教育的基本目标。为此，学校从年起开展“践行小公民，素养点点行”快乐德育活动，以“小公民素养存折”为载体，通过雏鹰争章的形式，培育学生具备“爱国勤学、文明守纪、诚信友善、安全自立”四方面的公民素养，为每一个学生“扣好人生的第一个扣子”，争做“安小优秀小公民”，摘“文明之星”。年，学校立项省重点课题《以小公民素养培育为核心的践行式德育研究》，成果获省一等奖。

《安洲小学学生公民素养存折》

学习之星：学校把学习态度端正，上课专心听讲，课堂上积极发言，大胆地表达自己的看法；作业认真、正确、整洁，具有良好的学习习惯；学习成绩在班级里保持前茅；能结对帮助同学，在班级能起到带头、示范作用，积极配合班级提升学习氛围的同学，评为“学习之星”。

校园读书节活动

阅读之星：为了鼓励学生读书，学校设立了“阅读之星”：每学期能完成学校阅读留痕本《我的阅读旅程》，在学校组织的阅读考级中闯关成功，并完成学校特色课程“新闻袋袋裤”二次播报，就可获得“班阅读之星”；在此基础上能获选参加学校的安小讲坛（类似百家讲坛），可评为“校阅读之星”。

阅读之星

体艺之星：学校以达标与特长相结合的方式进行评价。让每个学生选择一项与自己年龄特征相适应的体育运动和一项艺术兴趣爱好，通过体艺课堂指导体艺家庭作业，促进学生加强日常练习。在校体育艺术节时，全校进行体艺达标考核，达标的学生获“体艺达标星”。在此基础上，学校设立“校园体育吉尼斯”与“校园艺术三十佳”让有艺特长学生一展特长，摘取“校体艺之星”。

体艺之星

劳动实践之星：结合《安洲小学学生公民素养存折》，鼓励学生完成力所能及的家务劳动，积极参加社会实践活动，参与公益活动。学校不仅设立了针对学生个人的“劳动之星”“科技创新之星”，还设立了“劳动实践特色班”“研学旅行特色班”等团建之星评比，以更好利用家校合作，解决当前学校劳动、研学资源缺乏，学生年龄小不安全等问题，让参与团队的每个孩子在劳动与实践中摘“星”的同时学会合作、创新。

学生干家务活

运行机制

1.学校设计的“激励卡”评价，评价学生在每节课、每一天的努力；学校的“二十四节气喜报”体现学生在学校每项活动、每个月的过程增值性评价。

2.“文明之星”是每个孩子都要达标的“基本星”，在此基础上，摘下二颗“星”的，就获评“三星”学生，三颗的就获评“四星”，“五星”的获评“校新时代好少年”。

3.评价标识体现学校文化，学校特有，让评价更有意思，让孩子们更喜欢。

学校设计的评价标识

评价成效

“五星”评价改革优化了学生的人生底色，坚持育人为本，通过“文明点点行”过程践行引领孩子们扣好人生的第一个扣子，让社会主义核心价值观在每个孩子的心中生根发芽；实现了评价过程增值。让学生在评价过程中实现成长，锻炼了学生的体魄和毅力；推动了学生综合发展，鼓励孩子通过某一方面的特长实现自我激励，以点带面，走向更全面的成长；改变了教师的育人目光，使老师们从切实践行“五育并举”，自觉改进教学行为，从而形成更适合学生多维成长、向阳生长的教育生态。

为全面提升学生的学习能力和综合素养，减轻学生学业负担，保持学生学习的持久兴趣，三门县外国语小学推进低段的学习能力与学科素养评价改革，进行一二年级“模块游考”实践，多措并举促改革，助力学生多样化发展。

拼音小达人

明确目标，激发学生学习内驱力

取消一二年的语文数学期末书面考试，采用“模块游考”的形式，除涉及语文的阅读、背诵，数学的口算等部分内容采用学生抽签外。其它模块在开学初就向学生及家长呈现测试的目标和要求，引导学生在平时针对性地达标式练习，激发了学生的学习内驱力。同时有效缓解了原来期末书面考试分数的压力，很好地衔接他们幼儿园到小学低段的过程。一道道别具一格的关卡，一张张充满童趣的游考卡，让孩子们跃跃欲试，呵护了他们原有的那份童真童趣。

我是小歌手

全面考核，促进学生全面发展

“游考”模块的设计涵盖了学生在学校学习的各个方面，充分体现了全面发展的目标。即使是数学项目也通过模拟超市内购物的形式，从“生活用品区”、“体育用品区”、“学习用品区”各选一种商品，后算出价格之和，既考查学生的计算能力，又提高了学生解决实际问题的能力。学校将语文的看图说话与数学中的解决问题有机结合，整合成一个乐考项目：要求学生观察图片，展开想象，能有条理地描述图片；并根据图片内容，提出数学问题，正确解答，有效地提高了学生口语表达与解决问题的能力。有的模块包括对语文、数学、品德与生活、体育等方面的综合知识与技能的测试，充分体现了全面考查学生的综合能力的要求，切实避免了学生和家长“唯语文和数学为主课”的看法。“模块游考”过程中，师生信息双向互动，有效改变“被动应试”，有利于提升学生交流和表达能力。

学生合影

转变观念，提升家校育人实效。

考试评价的改革，触发了家长、教师教学观念的转变。“模块游考”解除了小学一、二年级语文数学教师的“分数禁锢”，激活了语数教师的教学改革热情，同时带动了品德、音乐、体育、美术等课程教师的教学改革动力。进一步推动了家校共育体系的构建，家长按照自己的特长自愿申请参加，担任家长评委及引导员，跟教师一起参与，在测试过程中家长可以获得学校教育教学过程的深度体验，引发家长教育观念层面的深度思考。

生活小能手

多元评价，助力学生综合素养提升

语文馆里，孩子们读拼音，诵经典，字正腔圆，声情并茂，无不透露着孩子的自信；数学馆里，孩子们管理时间游刃有余，速算精确敏捷，无不展现出孩子的智慧；运动馆里仰卧起坐、投准高手等项目，有板有眼，无不凸显出孩子的活力；美术馆里色彩飞扬，音乐馆里歌声阵阵，无不展示孩子的风采；科学馆里，巧认叶片，巧识结构，无不体现孩子们丰富的科学素养；生活馆里，有害垃圾、可回收垃圾，无不彰显孩子的社会担当。

游考摘星表

来源：秘书处、仙居县教育局、三门县教育局

编辑：办公室